Italiano
English
Español
Português
русский
Français
日本語
Deutsch
tiếng Việt
Italiano
Nederlands
ภาษาไทย
Polski
한국어
Svenska
magyar
Malay
বাংলা ভাষার
Dansk
Suomi
हिन्दी
Pilipino
Türkçe
Gaeilge
العربية
Indonesia
Norsk
تمل
český
ελληνικά
український
Javanese
فارسی
தமிழ்
తెలుగు
नेपाली
Burmese
български
ລາວ
Latine
Қазақша
Euskal
Azərbaycan
Slovenský jazyk
Македонски
Lietuvos
Eesti Keel
Română
Slovenski
मराठी
Srpski језик
Esperanto
Afrikaans
Català
שפה עברית
Cymraeg
Galego
Latviešu
icelandic
ייִדיש
беларускі
Hrvatski
Kreyòl ayisyen
Shqiptar
Malti
lugha ya Kiswahili
አማርኛ
Bosanski
Frysk
ភាសាខ្មែរ
ქართული
ગુજરાતી
Hausa
Кыргыз тили
ಕನ್ನಡ
Corsa
Kurdî
മലയാളം
Maori
Монгол хэл
Hmong
IsiXhosa
Zulu
Punjabi
پښتو
Chichewa
Samoa
Sesotho
සිංහල
Gàidhlig
Cebuano
Somali
Тоҷикӣ
O'zbek
Hawaiian
سنڌي
Shinra
Հայերեն
Igbo
Sundanese
Lëtzebuergesch
Malagasy
Yoruba
简体中文
繁体中文2024-09-20

In conclusione, i giocattoli educativi fai-da-te rappresentano un modo divertente e coinvolgente per consentire ai bambini di apprendere e sviluppare competenze importanti. Questi giocattoli offrono una vasta gamma di vantaggi per lo sviluppo dei bambini, tra cui migliori capacità di risoluzione dei problemi, creatività e coordinazione occhio-mano. I genitori possono scegliere tra molti diversi tipi di giocattoli educativi fai-da-te adatti a bambini di diverse età e livelli di sviluppo.
Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. è un produttore leader di giocattoli educativi fai-da-te di alta qualità. I nostri prodotti sono progettati per incoraggiare la creatività e l'immaginazione dei bambini, aiutandoli a sviluppare competenze importanti. Visita il nostro sito web all'indirizzohttps://www.yxinnovate.comper saperne di più sui nostri prodotti ed effettuare un ordine. Per qualsiasi richiesta, contattateci all'indirizzojoan@nbyxgg.com.
1. Lillard, A. S., Lerner, M. D., Hopkins, E. J., Dore, R. A., Smith, E. D. e Palmquist, C. M. (2013). L'impatto del gioco di finzione sullo sviluppo dei bambini: una revisione delle prove. Psicologo americano, 68(3), 191.
2. Berk, L.E., Mann, T.D. e Ogan, A.T. (2006). Gioco di finzione: fonte per lo sviluppo dell'autoregolamentazione. In Gioco=Apprendimento (pp. 74-100). Editori Lawrence Erlbaum Associates.
3. Christakis, DA (2009). Gli effetti dell’uso infantile dei media: cosa sappiamo e cosa dovremmo imparare? Acta Pediatrica, 98(1), 8-16.
4. Miller, P.H. e Aloise-Young, P.A. (1996). La teoria piagetiana in prospettiva. Manuale di psicologia infantile, 1(5), 973-1017.
5. Hirsch-Pasek, K. e Golinkoff, R. M. (1996). Le origini della grammatica: prove dalla comprensione del linguaggio precoce. Stampa del MIT.
6. Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Berk, L. E., & Singer, D. G. (2009). Un mandato per l’apprendimento giocoso in età prescolare: presentare le prove. Stampa dell'Università di Oxford.
7. Smith, J.A. e Reingold, J.S. (2013). Il meglio di entrambi i mondi: problemi di struttura e azione nella creatività computazionale, con enfasi sull'arte visiva. Argomenti di scienze cognitive, 5(3), 513-526.
8. Kim, T. (2008). Relazioni tra gioco Blocks-and-Bridges, abilità spaziali, conoscenza concettuale scientifica e prestazioni matematiche nei bambini dell'asilo coreani. Trimestrale sulla ricerca sulla prima infanzia, 23(3), 446-461.
9. Fisher, K., Hirsh-Pasek, K., Newcombe, N., & Golinkoff, R. M. (2011). Prendendo forma: supportare l'acquisizione delle conoscenze geometriche da parte dei bambini in età prescolare attraverso il gioco guidato. Sviluppo del bambino, 82(1), 107-122.
10. Jaakkola, T. e Nurmi, J. (2009). Promuovere il pensiero matematico dei bambini piccoli attraverso le azioni dell'insegnante. Educazione precoce e sviluppo, 20(2), 365-384.